Son parcours
Après des études d’anthropologie, avec un parcours en psychologie, Aourell Guivarch-Tonnard se forme au journalisme dans une école à Paris. Elle exerce ensuite pendant une dizaine d’années comme journaliste avant de reprendre ses études en intégrant le master de l’INSEAC.
Entre journalisme et éducation artistique et culturelle, elle identifie un fil conducteur : « faire le lien » et transmettre. Durant sa formation à l’INSEAC, elle effectue un premier stage à la direction scientifique d’Océanopolis, en Master 1, puis rejoint la Délégation régionale académique à l’EAC au rectorat en Master 2.
Son parcours est également marqué par un engagement associatif important. Elle a notamment été présidente d’un label de musique associatif pendant dix ans et secrétaire d’une association de production de concerts de femmes. Elle est par ailleurs titulaire du Certificat de formation à la gestion associative (CFGA).
Son métier
Aujourd’hui, Aourell est cheffe de projet Suivi et évaluation des parcours EAC-EDD (Éducation Artistique et Culturelle - Éducation au Développement Durable) au rectorat de Rennes. Elle pilote et met en œuvre des dossiers pour le délégué régional académique, conseiller de la rectrice.
Son activité combine une dimension opérationnelle et une dimension plus réflexive. Elle assure notamment le suivi des objectifs nationaux, la ventilation des budgets et la coordination de la part collective du Pass Culture. Elle contribue également à faire évoluer les actions et les pratiques en étant force de proposition.
Ce métier demande selon elle de la rigueur et de l’organisation, afin de pouvoir gérer plusieurs dossiers en autonomie, mais aussi une capacité à s’adapter aux aléas.
Elle apprécie particulièrement le travail en équipe et la complémentarité des compétences (enseignants, formateurs, personnels administratifs) réunies autour d’un objectif commun : l’intérêt des élèves.
Elle voit également dans cette fonction une échelle d’intervention particulière, située entre le pilotage national du ministère et la mise en œuvre des politiques publiques dans les établissements. Son quotidien varie en fonction des dossiers et des temps de l’année, entre travail en équipe, échanges avec les partenaires des politiques publiques, comme la DRAC, et déplacements sur le terrain.
Ce que l’INSEAC lui a apporté
Sa formation à l’INSEAC lui a permis d’acquérir de nouvelles connaissances sur le milieu éducatif et son cadre, notamment autour de la laïcité, ainsi que sur la littérature scientifique consacrée à l’EAC. Elle a également approfondi sa réflexion sur la notion de culture, en complément de sa formation initiale en anthropologie, et sur l’histoire des politiques publiques de la culture en France.
La formation lui a par ailleurs apporté différentes compétences professionnelles, notamment en méthodologies d’évaluation des publics de la culture, de médiation du patrimoine et de rédaction de documents administratifs, notamment grâce à l’option consacrée aux concours de la fonction publique territoriale.
Au-delà des connaissances et des compétences acquises, elle souligne l’importance du réseau de partenaires culturels et institutionnels constitué durant sa formation, qu’elle peut encore mobiliser aujourd’hui dans le cadre de ses activités professionnelles.
Parmi ses souvenirs de l’INSEAC, elle garde notamment celui d’un atelier photo animé par Jérôme Sother, co-directeur du Centre d’art photographique GwinZegal. Une salle de l’INSEAC avait alors été transformée en chambre noire pour expérimenter le développement argentique, avec une expérience particulière autour de l’utilisation de la lumière des téléphones pour fixer une image sur le papier.
Sa vision de l’éducation artistique et culturelle
Elle résume l’EAC en trois mots : ouverture, légitimité de toutes et tous, tolérance.
Concernant la place de l’art et de la culture dans les politiques publiques, elle considère aujourd’hui les politiques culturelles comme un véritable écosystème, dans lequel chaque acteur dépend de sa collaboration avec les autres parties prenantes. Elle souligne ainsi leur rôle en matière d’ouverture, d’émancipation et de cohésion sociale.
Pour elle, il est essentiel, pour faire société, que chacun puisse accéder aux différentes formes de culture, sans hiérarchie entre elles, mais aussi puisse « s’y sentir à sa place et légitime ».